技能竞赛是新时代职业院校人才培养的重要引领

    时代背景

 

    党的十九大报告中指出：建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神。近年来，在国家和各地政府的高度重视下，各级各类职业技能竞赛得到广泛开展，各行业拔尖技能人才脱颖而出。特别是习近平总书记为我国申办46届世界技能大赛，代表中国政府签发了支持申办书并在申办会上发表视频讲话，使我国申办工作一举获得成功，让全社会为之一振。 

 

    技能竞赛是新时代职业院校人才培养的重要引领！ 

 

    跨步走进技能新时代 

 

    在第44届世界技能大赛上，我国选手获得的金牌数、奖牌数位居世界各国首位，取得了前所未有的骄人成绩。世赛选手、专家载誉归来，受到了李克强总理的亲切接见。这些都大大地鼓舞了广大技能人才和职业教育工作者的信心和斗志，使职业院校参与技能竞赛的热情进一歩骈发出来，并使技能竞赛进一步成为人才培养质量提升的新的重要引领。

 

    技能竞赛是新时代职业院校人才培养的重要引领！

 

    技能竞赛对职业院校学生、教师、学校、社会发展，特别是对人才培养质量提升，具有非常积极的作用，也充分体现了职业教育的初衷。

 

    非常有利于学生技能成才

 

    技能竞赛的技术标准、先进设施和组织形式紧贴企业实际，非常有助于提升技能人才培养质量。

 

    2010年10月25日，国务院印发《关于加强职业培训促进就业的意见》（国发〔2010〕36号）文件指出：“充分发挥技能竞赛在技能人才培养中的积极作用，选择技术含量高、通用性广、从业人员多、社会影响大的职业，广泛开展多次层的职业技能竞赛，为发现和选拔高技能人才创造条件”。

 

    一是技能竞赛可以为培养高技能人才创造条件。职业技能竞赛提高了技能人才在社会中的地位，为技能人才提供了人生出彩的机会，很多参赛选手不仅改变了人生，而且还改变了命运。技能竞赛成就了最年轻的国务院特殊津贴获得者张志坤、成就了“90后”的全国人大代表杨金龙、成就了“航空鲁班”新生代的林春泷等一大批高技人才。第44届世赛塑料模具工程项目金牌获得者、我国最年青的国务院津贴专家张志斌，是第43届世赛数控铣项目金牌选手获得者张志坤的亲弟弟，“一门双金，千古传奇”，兄弟两人创造了我国世赛参赛史上的奇迹！这对出身农门兄弟，通过技能改变了人生，改变了命运，改变了家庭。

 

    二是技能竞赛可以促进就业质量的提升。技能竞赛营造了崇尚技能的学习氛围，激发学生的学习热情，竞赛文化、企业文化融入到专业建设和课程改革中，使工匠精神更加深入到学生中，形成校企合作的人才培养体系，提升了毕业生的综合职业能力和综合素养，实现“零距离”上岗，进一步提升了社会和企业对毕业生的认可度。

 

    三是技能竞赛可以惠及大多数学生。竞赛技术标准的制定，反映了该行业工作岗位或职业能力要求，学校用正常的教学投入购买竞赛所需的先进设备设施，供参赛选手训练；每届竞赛结束后，这些先进设备应用到相关专业教学中，促进了师生学习新技术、操作新设备；指导竞赛选手的教练返回教学一线，将技能大赛中质量第一、效益第一、安全第一等新技术、新技能应用于指导学生实操实训，对大多数学生的技能水平及综合能力提升，起到了积极作用，这是没有参赛学校所不可比拟的。因此，根本就不存在花巨大成本开销，为的就是少数几个学生在各级大赛中得几个奖，夺块牌的问题。

 

    正如人社部副部长汤涛在2018年中国技能大赛—第六届全国职工职业技能大赛闭幕式讲话中指出：职业技能竞赛是选拔优秀技能人才、激励技能人才成长的重要途径，是展示技能人才精湛技艺的有效平台，也是加强职业培训工作、推动高技能人才队伍建设的重要手段。

 

    非常有利于教师的专业化发展

 

    技能竞赛的先进理念、规则、工艺、技术可以惠及教师的专业教学和个人的长远发展。

 

    《职业教育法》规定：“职业学校、职业培训机构实施职业教育应当实行产教结合，为本地区经济建设服务，与企业密切联系，培养实用人才和熟练劳动者。”职业院校要切实完成这一使命，必须有一支高素质、高水平的工匠型师资队伍作为支撑，而技能竞赛为职业院校教师的能力提升提供了行之有效的途径。

 

    一是技能竞赛可以转变教师的教育理念，拓展教师的视野。教师能力的提升，最关键是教育教学理念的转变。通过参加技能竞赛或指导学生技能竞赛，能有效拓展教师的视野，充分了解企业实际工作要求，清晰各行业急需技能人才所必备的综合职业能力，能够彻底改变教师的理念，培育教师的工匠精神，激励教师爱岗敬业。

 

    二是技能竞赛可以提高教师的专业能力，提升教学质量。带领学生参加一次技能竞赛，实际上就是完成一个工作项目。只有通过真实、完整工作项目的实践，才能形成并提升教师真正意义上的专业能力。同时，技能竞赛技术与时俱进，必然要求教师对行业发展的最新技术动态了如指掌。

 

    三是技能竞赛可以培养教师的创新精神，提升教师创造能力。技能竞赛内容的不确定性，决定着教师必须带领学生勇于尝试、探索和研究，这就能充分挖掘出教师的创新潜能，通过创造性的教学，培养出有创造力的新时代职业教育教师，这对教师的长远发展十分有利。

 

    非常有利于学校的高端内涵发展

 

    通过以赛促教、以赛促学、以赛促训，将竞赛成果转化教学中惠及一切学生

 

    2014年5月2日，国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）文件中，明确指出：“开展职业技能竞赛，推进人才培养模式创新，提高人才培养质量。”由此可见，技能竞赛是推进人才培养模式创新的重要抓手，引领着职业院校的高端与内涵发展，有助于进一步提高人才培养质量。

 

    一是技能竞赛拓宽了职业院校国际化办学的眼界。世界技能大赛是世界性的大赛，被誉为技能届的奥林匹克，全球有70多个经济发达、工业技术先进、职业教育理念领先的国家和地区参与到比赛中。通过参赛，各国各地区专家选手相互促进、相互交流，能学习到世界最前沿的职业教育经验和理念。通过参加职业技能竞赛，特别是世界技能大赛，“聚焦打造国际人才新高地目标，高站位谋划技能人才队伍发展布局，着眼经济高质量发展、构建现代化经济体系”。

 

    二是技能竞赛促进了职业院校校企合作的深度和广度。校企合作是职业院校的基本办学制度，通过技能竞赛，有效解决校企合作“一头冷，一头热”的现状，吸引更多的优质企业参与校企合作，同时促进深层次的校企合作。广东省机械技师学院与西门子、德马吉森、卡尔蔡司、山特维克等世界500强企业合作共建机电工控、精密制造等 “校企双制”示范园，共举办了47个校企双制班。

 

    三是技能竞赛带动了职业院校专业发展。 借鉴世界技能大赛标准随着产业发展两年一更新的节奏，及时调整专业设置，提高专业紧随产业发展而不断转型升级的精准度。同时，借鉴世界技能大赛完整工作过程的竞赛场地建设要求，推动各专业工学一体化实训基地建设。

 

    四是技能竞赛推动了工学一体化课程教学改革。借鉴世界技能大赛先进的技能理念、技能标准、评价体系，促进技工院校工作过程系统化课程体系建设、课程标准制定、教学资源开发等方面与世界先进标准对接，进一步缩小我国与技能强国在技能人才培养模式、教学要求、培养质量等方面的差距，培养一支撑中国智造、中国创造的高技能人才队伍。 

 

    非常有利于社会经济和建设的发展

 

    技能人才高质量就业，服务产业转型，弘扬工匠精神，惠及“中国制造2025”。

 

    一是经济发达、产品质量过硬、职业教育先进的国家，长期重视职业技能竞赛，都在世赛中取得过优秀的成绩。

 

    纵观全球，技能竞赛有力地促进世界经济发展。从1947年开始的世界技能大赛至今己经开展了44届，长达近70年的历史，欧洲地区每两年举办欧洲技能大赛，美国、大洋洲每年举办技能大赛。凡是经济发达、产品质量过硬、职业教育先进的国家，长期重视职业技能竞赛，如德国、瑞士、韩国、日本等国家，同时也是技能强国、工业强国。

 

    二是我国大力开展技能竞赛并在世赛夺金，引起全社会对职业教育的极大关注，技能强国已上升为国家战略。

 

    2018年3月22日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发并实施了《关于提高技术工人待遇的意见》，文件中明确指出，要“加大劳动和技能竞赛培养选拔技术工人工作力度。制定出台全国职业技能竞赛管理办法，围绕重大战略、重大工程、重大项目、重点产业，组织开展劳动和技能竞赛。建立以企业岗位练兵和技术比武为基础、以国家和行业竞赛为主体、国内竞赛与国际竞赛相衔接的职业技能竞赛体系。积极参与世界技能大赛，对优秀选手给予奖励和荣誉激励”。

 

    2018年5月8日，国务院印发了《关于推行终身职业技能培训制度的意见》（国发〔2018〕11号），文件中明确指出，要“建立以企业岗位练兵和技术比武为基础、以国家和行业竞赛为主体、国内竞赛与国际竞赛相衔接的职业技能竞赛体系，大力组织开展职业技能竞赛活动，积极参与世界技能大赛，拓展技能人才评价选拔渠道”。

 

    事实证明，技能大赛提高了技能人才在社会中的地位，已经引起全社会对职业教育的极大关注、引起国家对职业教育的高度重视，技能强国已上升为国家战略，一个“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚，正在逐步形成。这对推动整个职业教育的全面、可持续发展是非常难得的历史机遇。

 

    人社部职业能力建设司司长张立新在谈及世赛首次夺金感受时表示，“零的突破”一个重要意义，就是引起了社会的广泛关注和国人对职业技能竞赛的极大兴趣，对改变“学而优则仕”“重学历、轻能力，重理论、轻实践，重装备、轻人才”等传统社会观念，树立技能报国典型和职业英雄，培养世界大工匠，营造良好社会氛围将产生难以估量的影响。

 

    三是职业教育通过培养学生技能成才，为社会经济建设作出了重要贡献。

 

    我国仅仅参加了四届世赛，就取得了“23金15银14铜”的优秀成绩，这是与我国长期以来，重视技能竞赛、重视职业教育，特别是重视技工教育分不开的。其中在第44届世赛中我国获得了15块金牌，其中有11块来自技工院校，技工教育对我国技能人才培养作出了卓越的贡献，并走出了一条具有中国特色的技工教育发展路子。这应归功于党中央、国务院的正确领导，归功于各级政府的大力支持，以及各技工院校的创新办学理念，不懈努力，奋力拚搏。

 

    第43届世赛制造团队挑战赛金牌获得者、中国空空导弹研究院“鲁宏勋班”副班长林春泷，在多种型号的精密零件加工中改革创新，被誉为中国航空工业最年轻璀璨的一颗明珠，被授予河南省“五四”青年奖章并成为共青团第十八届全国代表大会代表，成为我国制造大国重器、以技能报国的先进典型。

 

    四是职业技能竞赛促使了职业教育回归到“职业”两字。

 

    陶行知老先生认为，“职业学校之课程，应以一事之始终为一课。例如种豆，则种豆始终一切应行之手续为一课。”职业教育有别于其他普通教育，现代职业教育的一个重要目标，就是要提升人才培养质量，从而提升职业技能和素养。

 

    世界技能大赛竞赛规则与技术标准，来源于世界最先进的企业、行业，伴随着产业发展新潮流不断调整完善，与“互联网+”等新理念、新技术紧密相连，代表了各领域职业技能发展的最高水平。技能大赛对技能人才培养融合的模式、方法，与陶行之老先生的职业教育理念相见一撤，使学生拥有一技之长，更好地发挥学生的个性，从而为社会作出贡献。

 

    唯物辩证法认为：矛盾存在着主次方面。干好工作，我们就要抓住主要矛盾，搞好职业教育也是如此。 

 

    因此，从我国目前社会经济发展、实现中国梦进程来看，进一步发挥职业技能竞赛的示范、引领、带动作用，促进学生素质和职业教育健康、全面、可持续发展，仍是当前和今后一段时期的重要任务。